NEUROPSICOPEDAGOGIA NA IDENTIFICAÇÃO PRECOCE DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR
DOI:
https://doi.org/10.63330/sasciencesv6n2-137Palavras-chave:
Aprendizagem, Contexto escolar, Dificuldades de aprendizagem, Intervenção, NeuropsicopedagogiaResumo
A neuropsicopedagogia constitui um campo interdisciplinar voltado à compreensão dos processos cognitivos envolvidos na aprendizagem e apresenta importantes contribuições para a identificação precoce das dificuldades manifestadas no contexto escolar. Este estudo tem como objetivo analisar a atuação neuropsicopedagógica na identificação de sinais relacionados às dificuldades de aprendizagem e discutir estratégias de intervenção que possam favorecer o desenvolvimento acadêmico dos estudantes. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica, desenvolvida a partir da análise de produções científicas relacionadas à aprendizagem, neurociência, educação e intervenção neuropsicopedagógica. A literatura analisada evidencia que a observação sistemática do desempenho escolar, associada à compreensão de aspectos como atenção, memória, linguagem, funções executivas e habilidades de leitura, escrita e raciocínio matemático, pode contribuir para o reconhecimento precoce de dificuldades que interferem no processo de aprendizagem. Verifica-se, ainda, que intervenções individualizadas, estratégias pedagógicas diversificadas e a articulação entre escola, família e profissionais especializados favorecem respostas educacionais mais adequadas às necessidades dos estudantes. Conclui-se que a atuação neuropsicopedagógica pode contribuir para práticas escolares preventivas e interventivas, respeitando as particularidades do desenvolvimento e da aprendizagem de cada educando.
Downloads
Referências
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-5-TR. 5th ed., text rev. Washington, DC: American Psychiatric Association Publishing, 2022.
COSENZA, Ramon M.; GUERRA, Leonor B. Neurociência e educação: como o cérebro aprende. Porto Alegre: Artmed, 2011.
DIAMOND, Adele. Activities and programs that improve children’s executive functions. Current Directions in Psychological Science, v. 21, n. 5, p. 335-341, 2012. DOI: 10.1177/0963721412453722.
DIAMOND, Adele. Executive functions. Annual Review of Psychology, v. 64, p. 135-168, 2013. DOI: 10.1146/annurev-psych-113011-143750.
DIAMOND, Adele; LEE, Kathleen. Interventions shown to aid executive function development in children 4 to 12 years old. Science, v. 333, n. 6045, p. 959-964, 2011. DOI: 10.1126/science.1204529.
LOUREIRO, Vitor da Silva; NOVAES, Adelina de Oliveira; CARDOSO, Fabrício Bruno. Percepções docentes sobre as dificuldades de aprendizagem: aportes da neuropsicopedagogia. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, v. 25, n. 1, p. 28-33, 2024. DOI: 10.17921/2447-8733.2024v25n1p28-33.
LOUREIRO, Vitor da Silva; OIKAWA, Keiko da Costa; CARDOSO, Fabrício Bruno. Mente, cérebro e educação: contribuições neuropsicológicas para o treino de funções executivas em sala de aula com alunos com TDAH. Concilium, 2023. DOI: 10.53660/CLM-2448-23S42.
RESCHLY, Daniel J. Learning disabilities identification: primary intervention, secondary intervention, and then what? Journal of Learning Disabilities, v. 38, n. 6, p. 510-515, 2005. DOI: 10.1177/00222194050380060601.
SUÁREZ RODRÍGUEZ, José Adrián; GONZALEZ-SÁNCHEZ, Lorena; ARECES, Débora; GARCÍA, Trinidad; RODRÍGUEZ, Celestino. Specific learning disabilities and the response to intervention model: a systematic review. Psychology, Society & Education, v. 14, n. 2, p. 67-75, 2022. DOI: 10.21071/psye.v14i2.15002.
VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Autores concordam com os seguintes termos:
a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a LicençaAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International, que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial na Revista SAS. A licença permite o uso, a distribuição e a reprodução irrestrita, em qualquer meio, desde que devidamente citada a fonte. Essa licença permite também que outros remixem, adaptem e criem a partir do seu trabalho para fins não comerciais, desde que atribuam a você o devido crédito e que licenciem as novas criações sob termos idênticos.
b) Não cabe aos autores compensação financeira a qualquer título, por artigos ou resenhas publicados na South American Sciences.
c) Os conceitos expressos nos artigos publicados na South American Sciences são de inteira responsabilidade de seus autores.
