TEACHING WORK IN PERSPECTIVE: TRAINING, RECOGNITION AND CONDITIONS OF PROFESSIONAL PRACTICE
DOI:
https://doi.org/10.63330/sasciencesv6n2-224Keywords:
Basic education, Professional valorization, Teacher training, Teaching workAbstract
This article analyzes teaching work in Brazilian basic education based on the relationships between professional training, the specificity of teaching, working conditions, and the responsibilities assigned to schools. It is grounded in the understanding that contemporary educational transformations have expanded the demands placed on teachers, raising questions about the correspondence between these demands and the formative, institutional, and professional conditions available for their fulfillment. This is a qualitative study of a bibliographic and documentary nature, grounded in studies on teaching knowledge, professional training, identity, autonomy, and work organization, with emphasis on Maurice Tardif, António Nóvoa, Dermeval Saviani, and Dalila Andrade Oliveira. The documentary analysis encompasses Brazilian educational legislation and official data from the National Institute for Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP), particularly those related to basic education, teacher training, and special education. The results demonstrate that teaching constitutes a complex professional activity involving specific knowledge, pedagogical decision-making, human relationships, and institutional responsibilities. At the same time, tensions persist between the increasing expectations placed on teachers and the concrete conditions under which professional practice takes place. It is concluded that teacher valorization should be understood as a multidimensional process, integrating professional training, career development, remuneration, workload, autonomy, and working conditions, without placing sole responsibility for educational outcomes on teachers.
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